How the Conception of Knowledge Influences Our Educational Practices: Toward a Philosophical Understanding of Epistemology in Education

This paper explores how the conception and valuation of the knowledge within our educational practices determines the planning, writing, and implementation of the curriculum. There is a pressing need for educators to philosophically and systematically understand the relationship between the foundational epistemological beliefs that ground a curriculum and its relationship to forming the notions of competency, pedagogy, and the methods for evaluating and assessing student progress. These issues are not only relevant, but crucial when attempting to justify a particular conception of education, which relates directly to the student\u27s potential for intellectual growth and social development. It may be argued that the comprehensive theory of curriculum planning manifests the intersection of philosophical critique, social inquiry, and psychological theory, and the author believes that bringing philosophy, and a formal methodology, to bear on the problems of education represents an instance where philosophy might contribute in a direct manner to the active and ongoing process of current educational reform

Working within the Plurilingual Paradigm. Use of Translation to Enrich Additional Language Learning and Plurilingual Competence in Secondary Education in Catalonia

Aquesta tesi estudia els efectes de la implementació d’una proposta didàctica basada en la traducció a l’aula de llengua addicional en un institut concertat de Barcelona amb un grup d’alumnes de 3r. d’educació secundària obligatòria. Aquest estudi observacional i interpretatiu pretén avaluar fins a quin punt l’ús de la traducció a l’aula de llengua addicional, a través de l’enfocament TOLC (Traducció per a altres contextos d’aprenentatge), pot afectar l’aprenentatge de la llengua addicional i el desenvolupament de la competència plurilingüe de l’alumnat, així com les seves percepcions i els seus comportaments vers la traducció a l’aula de la llengua addicional. Per poder-ho comprovar, es va dissenyar i posar en pràctica una proposta didàctica basada en l’enfocament plurilingüe integrat (EPI) i TOLC. La proposta didàctica, composta de tres seqüències didàctiques, parteix de supòsits socioconstructivistes i incorpora pràctiques relacionades amb la traducció audiovisual. Seguint un enfocament mixt es recullen dades de caire quantitatiu i qualitatiu a través d' instruments diversos Dos grups estan involucrats a l’estudi; un grup que realitza la proposta didàctica i un grup de control. Les conclusions principals de l’estudi són que la traducció contribueix de manera positiva a l’aprenentatge de la llengua addicional de l’alumnat. En segon lloc, que la participació en pràctiques d’aula basades en l’EPI té un efecte positiu en el desenvolupament de la competència plurilingüe de l’alumnat. Per últim, s’ha observat que la traducció és quasi sempre present a l’aula de la llengua addicional independentment de si el/la professor/a la promou o no. Tanmateix, tot i que la traducció és un recurs natural que l’alumnat té al seu abast, l’eficàcia d’aquest recurs i com és percebut per part de l’alumnat depèn de la manera com s’utilitza dins de l’aula de la llengua addicional. Seguint l’EPI i incorporant pràctiques d’aula relacionades amb TOLC, de l’alumnat es pot beneficiar de la traducció, no com a darrer recurs, sinó com a eina d’aprenentatge, comunicació i mediació.Esta tesis estudia los efectos de la implementación de una propuesta didáctica basada en la traducción en el aula de lengua adicional de un instituto concertado de Barcelona con un grupo de 3ro. de educación secundaria obligatoria. Este estudio observacional e interpretativo pretende evaluar hasta qué punto el uso de la traducción en el aula de lengua adicional, a través del enfoque TOLC (Traducción para otros contextos de aprendizaje), puede afectar el aprendizaje de la lengua adicional y el desarrollo de la competencia plurilingüe del alumnado, así como sus percepciones y comportamientos frente a la traducción en el aula de la lengua adicional. Para poder comprobar este hecho, se diseñó e implementó una propuesta didáctica basada en el enfoque plurilingüe integrado (EPI) y TOLC. La propuesta didáctica, compuesta de tres secuencias didácticas, parte de supuestos socioconstructivistas e incorpora prácticas relacionadas con la traducción audiovisual. Siguiendo un enfoque mixto, se recogen datos cuantitativos y cualitativos de varios instrumentos. Dos grupos de 25 alumnos/as están involucrados en el estudio; un grupo que realiza la propuesta didáctica y un grupo de control. Las conclusiones principales del estudio son que la traducción puede contribuir de manera positiva en el aprendizaje de la lengua adicional del alumnado. En segundo lugar, la participación en prácticas de aula basadas en el EPI puede tener un efecto positivo en el desarrollo de la competencia plurilingüe del alumnado. Por último, se ha observado que la traducción está casi siempre presente en el aula de la lengua adicional independientemente de si el/la profesor/a la promueve o no. Sin embargo, aunque la traducción es un recurso natural que el alumnado tiene a su alcance, la eficacia de este recurso y cómo es percibido por parte del alumnado depende de la forma en que se utiliza dentro del aula de la lengua adicional. Siguiendo el EPI e incorporando prácticas de aula relacionadas con TOLC, el alumnado se puede beneficiar de la traducción, no como último recurso, sino como herramienta de aprendizaje comunicación y mediación.This thesis studies the effects of carry out a translation-based didactic proposal in the additional language (AL) class at semi-private secondary school in Barcelona with a group of students in their third year of compulsory education. This observational and interpretative study sets off from the hypotheses that the use of translation in the AL classroom, by means of the approach Translation for Other Learning Contexts (TOLC), can have a positive effect students’ AL learning (ALL), plurilingual competence as well as their perceptions and performance regarding the use of translation in the AL class. To do so, a didactic proposal based on the Integrative Plurilingual Approach (IPA) and TOLC was designed and implemented. The didactic proposal, composed of three didactic sequences, draws on socioconstructivist assumptions and incorporates practices related to audiovisual translation. Following a mix-method approach, quantitative and qualitative data were collected from various instruments. Two groups of 25 students were involved in the study; a treatment group which participated in the didactic proposal and a control group. The main conclusions drawn from the study are that translation can indeed contribute positively to students’ ALL. Secondly, participation in IPA-based classroom practices can have a positive effect on students’ development of plurilingual competence. Lastly, it has been observed that translation is almost always present in the AL classroom regardless of whether the teacher promotes it or not. However, while the act of translating may come naturally to students, how successfully it is carried out and how it is perceived by the students depends on the way it is used within the AL class. By following the IPA and incorporating classroom practices related to TOLC, students can benefit from translation, not as a last resort but as a tool for learning, communication and mediation

Reflecting on English Lingua Franca today: Expanding scenarios and growing dilemmas. An overview with introductory notes

Introduction to the volume

Theoretical formulation of a didactic sequence focused on problem based learning methodology to promote receptive skills in a public school

Secondary education is an essential factor for students to develop the appropriate competencies that allow them to have a good performance in the income to the highest education or to the labor field as a response to the needs of the country and the globalized world. As learners need to acquire these competencies in a meaningful way, Morales and Landa (2004) argued that the necessities and the context of the learners in the modern world have to be changed radically and for this reason is important to provide them new approaches that help them to develop the abilities that they need..

La escritura como proceso en el aula de Inglés como Lengua Extranjera: una propuesta basada en tareas para 4º de ESO

Writing does not only imply the final version or end result of a draft or a composition. This view is associated with a more traditional approach. Rather, the writing process is more complex than that since it requires a recursive process that allows the repetition of the process several times. Considering this, the following dissertation presents a teaching proposal to be implemented in an EFL classroom of secondary education offering a recursive sequence of activities to develop learning processes. In this way, the main focus will be placed on communication with regard to the process of writing through digital means for a more engaging experience. This will be made through Willis’ proposal of task-based sequence of activities. For the design of this teaching proposal, first, several needs were identified within a specific educational context. Then, an engaging topic was chosen in order to build a task-based sequence in the attempt to try to solve them. Finally, a theoretical framework based on Communicative Language Teaching, Task-based Language Teaching, writing as a process and curricular specifications were dealt in order to develop different lesson plans. Overall, this didactic unit will provide students with opportunities to communicate through a recursive process of writing.<br /

DIGITAL: multidisciplinary and multidimensional in the classrooms

In this paper our aim is to analyse and present some pedagogical paths that prefigure and guide the teaching-learning devices developed "around" the digital tools. In this context issues related to the implementation with teaching methodologies and teaching techniques acquire a new dimension due to the need of transpose them into online learning environments (technologies to teach to technologies to learn). This starting point is a deep understanding from the analysis of actors in the online learning process: student, teacher, platform and e- contents. Thus, it is our goal in this chapter to promote digital education, think of teaching methods, tools and learning processes, to adapted to eLearninginfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Create to play, play to learn: gamification and game creation in EFL

Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona. Curs: 2022-2023. Tutora: Isabel Alonso Breto[spa] En este documento se presenta una propuesta de secuencia didáctica fundamentada en la gamificación, con el objetivo de promover la motivación y el compromiso de los estudiantes en una clase de inglés como lengua extranjera para el cuarto año de educación secundaria. Las sesiones se enmarcarán en un contexto ficticio, asignando roles específicos a los alumnos. Se propondrá una amplia variedad de actividades que fomenten la participación activa de los estudiantes, estimulen su creatividad y les brinden nuevas estructuras y expresiones lingüísticas, al tiempo que promuevan la reflexión sobre las mismas. Los alumnos deberán hacer uso de su imaginación y creatividad, así como trabajar en colaboración para resolver diversos problemas a lo largo de todas las sesiones. Asimismo, se incorporará una tarea final en la que los estudiantes, organizados en grupos, deberán crear un nuevo juego y evaluar su desempeño mutuamente.[eng] This document presents a proposal for a didactic sequence based on gamification, aiming to foster motivation and engagement among students in an English as a foreign language class for the fourth year of secondary education. The sessions will be framed within a fictional context, assigning specific roles to the students. A wide variety of activities will be proposed to encourage active student participation, stimulate their creativity, and provide them with new language structures and expressions, while promoting reflection on the same. Students will be required to utilize their imagination and creativity, as well as work collaboratively to solve various problems throughout the sessions. Additionally, a final task will be incorporated where students, organized in groups, will have to create a new game and evaluate each other's performance

Digital storytelling as a didactic sequence for promoting the speaking skill in 10th graders for a public school

This writing paper aimed at designing a didactic sequence using digital storytelling in a foreign language classroom which focused on the development of the speaking skill in media education. This didactic sequence used qualitative research which sought for the study of the participants in their environment. The targeted population for this project is secondary education students which will be involved in a series of workshops for the creation of virtual narrative stories in their foreign language. This didactic sequence has as the main objectives, in the first hand that students will be able to tell a virtual narrative story in English and on the other to be a model for future teachers to integrate technology in language teaching. The results expected after the design of this didactic sequence will be that students gain knowledge in the creation of this text typology which is narrative stories and the strengthening of the speaking skills to achieve a higher level of English proficiencyEste trabajo de grado tuvo como objetivo diseñar una secuencia didáctica utilizando la narración digital en un aula de clase de lengua extranjera que se centró en el desarrollo de la habilidad oral en educación media. Esta secuencia didáctica utilizó investigación cualitativa que buscaba el estudio de los participantes en su entorno. La población objetivo de este proyecto son los estudiantes de educación secundaria que participarán en una serie de talleres para la creación de historias narrativas digitales en su lengua extranjera. Esta secuencia didáctica tiene como principales objetivos, por un lado, que los estudiantes puedan contar historias narrativas digitales en inglés y por otro ser un modelo para que futuros profesores integren tecnología en la enseñanza de una lengua extranjera. Los resultados esperados luego del diseño de esta secuencia didáctica serán que los estudiantes adquieran conocimiento sobre la creación de esta tipología textual que son narrativas digitales y el fortalecimiento de las habilidades del habla para lograr un mayor nivel de proficiencia en inglés.PregradoLicenciado(a) en Bilingüismo con Énfasis en InglésContent Content .................................................................................................................................1 Abstract.................................................................................................................................3 Resumen ...............................................................................................................................4 Justification...........................................................................................................................5 Teaching objectives........................................................................................................12 Learning objectives ........................................................................................................12 Theoretical Framework ......................................................................................................14 Literature Review ...........................................................................................................14 Conceptual Framework ..................................................................................................20 Digital storytelling......................................................................................................21 Methodology.......................................................................................................................38 Type of Project ...............................................................................................................38 Type of Study .................................................................................................................38 Instructional Design........................................................................................................39 Planning Phase................................................................................................................39 Execution phase..............................................................................................................39 Evaluation phase.............................................................................................................39 Ethical considerations.........................................................................................................60 Conclusion and discussion .................................................................................................6

Traditional Music of Imbabura to Improve Listening Skills in Junior Students at Daniel Reyes High School, Academic Period 2022-2023

Propose a guide based on traditional music of Imbabura with English material for develop Listening skill.El trabajo de investigación Música Tradicional Imbabura para Mejorar las Habilidades Auditivas en Estudiantes de Nivel Medio del Liceo Daniel Reyes, Periodo Académico 2022- 2023 tuvo como objetivo determinar la incidencia del uso de la música en el desarrollo de las habilidades auditivas. No se han realizado muchos trabajos de investigación en el área en este contexto geográfico. Este estudio mixto utilizó una entrevista y una encuesta para la recolección de datos. El primero se entregó al profesor de la clase mientras que el segundo se administró al grupo de estudiantes participantes de este estudio. Los hallazgos revelaron que, a pesar de que la música generalmente se usa como parte de las lecciones de inglés, no hay material que use la música tradicional como recurso para apoyar el desarrollo de habilidades lingüísticas. Las percepciones a favor de implementar una guía didáctica con material relacionado con la música por parte del docente y los estudiantes permitieron diseñar la propuesta que constituye el producto de esta investigación.Licenciatur